Projet inconcevable en France où les grandes lignes des programmes et des methodologies d'apprentissage sont validées avec l'appui d'universitaires notoirement et farouchement contre l'introduction des outils modernes dans les écoles. Et cette position pourtant extrémiste s'est renforcée avec l'actuel gouvernement qui préfère en revanche introduire des éléments issus de la théorie des genres, alors même que celle- ci n'a pas plus de fondements scientifiques que l'existence des Trekkies. Pas étonnant que l'école primaire française ne soit plus un modèle avec de tels idéologues forcenés à la tête de l'éducation nationale. Et le pire, c'est qu'en tant que parent il faut subir l'obligation pesante de ce moulage républicain totalement débilitant, sans pouvoir y échapper. J'ai fait faire mille fois plus de progrès à ma fille bègue en la sortant des griffes de l'orthophoniste et en lui faisant faire des cours de théâtre (l'ortho la voyait mal barrée pour l'école ). Mais je ne peux rien faire en ce qui concerne sa scolarité. sinon constater qu'en misant sur l'autonomisation et l'utilisation de l'iPad comme soutien de cours et accès de connaissances, elle fait mieux que compenser un système absolument pas pensé pour des enfants "différents". Le problème, c'est que lorsqu'on réfléchit bien TOUS les enfants sont " différents ". C'est peu dire si l'école française, non contente d'être à côté de son époque, a en gros une philosophie de l'éducation de retard, sans parler de la main-mise de lobbys rétrogrades sous les étiquettes de progressisme. Ce n'est vraiment pas très réjouissant.

@maldavee Je trouve ton commentaire d'un goût douteux. Même si je trouve comme toi qu'appeler une école Steve Jobs est un drôle de choix. Personnellement, je suis 100% pour ce genre d'inititiative, mais la technologie ne doit être qu'un outil parmi d'autres, pas une finalité. Ce serait très dommage Que les media ne parlent que d'enseignement iPadisé, alors que l'essentiel n'est pas du tout là.

@monsterkill : Merci, et aux autres aussi qui se reconnaitront, ces commentaires sont super intéressants !

@lifenigh "très bonne argumentation ... inexistante..." Il n'y a pas d'argument à t'opposer, ton commentaire est idiot. "Les projets existent afin d'être expérimentés, après libre à chacun d'y participer." Oui, et alors ? Ton commentaire précédent il vient faire quoi là dedans ? Va éviter de "jouer" la vie de tes enfants et laisse les vrais humains expérimenter, eux ont, d'évidence, des capacités de projection, de curiosité, d'exploration, qui te manque… :-(

@monsterkill Enfin quelqu'un qui analyse la situation avec réalisme. Merci m'sieur. @Lifenigh Essaye de comprendre ce que dit le monsieur pour voir… :-)

Ca peut pas faire de mal quand je vois l'état de la maternellle en France, qui est a peine plus qu'une garderie ou l'on enseigne le land art ! Quelle vaste escroquerie indigeste !

@monsterkill j'adhère totalement à vos propos, en particulier votre paragraphe sur la différence, j'ai toujours trouvé qu'enseigner le même savoir, au même moment et à la même vitesse pour tout le monde était d'une stupidité profonde.

En gros on réduit l'école a un ipad. Ben dis donc.. Heureusement qu'on l'a pas réduite à un iphone. Tant qu'on y est.

C'était pas le sujet de la pub "1984" ?

@rikki finefleur : 'Heureusement qu'on l'a pas réduite à un iphone. Tant qu'on y est.' Pourtant, toi ça fait longtemps que l'organe entre tes deux oreilles à été réduit à la taille d'un iPhone.

Bon, personne pour rebondir sur Montesorri : les remarques sur liberté/apprentissage/capacité d'adaptation ou d'insertion dans la sté ont déjà été étudiées : L'attitude de l'éducateur Pour laisser à l'enfant suffisamment d'initiative et lui permettre d'apprendre à son rythme, la pédagogie Montessori recommande une attitude de retrait de la part de l'éducateur, assez différente de la posture classique : une fois la démonstration faite, il reste présent en simple observateur, uniquement disponible si l'enfant manifeste clairement qu'il a besoin d'un complément d'aide ou d'information. Au bout d'un certain temps, l'enfant travaille même seul sans la présence de l'adulte, après avoir été chercher lui-même le matériel de son choix sur des étagères adaptées à sa taille. À aucun moment l'éducateur ne tente d'accélérer le processus. Il ne souffle pas les réponses, ne prend pas les objets ou le crayon des mains de l'enfant pour lui montrer une nouvelle fois ou lui donner la solution. Le but étant d'éviter que ces interventions, perçues comme un échec de la part de l'enfant, ne lui fassent perdre confiance en sa capacité de réussir seul.

http://fr.wikipedia.org/wiki/Montessori morceaux choisis suite Le matériel sensoriel Le matériel montessorien est conçu pour donner à l'enfant la possibilité de découvrir des notions abstraites de façon sensuelle et concrète. Son utilisation passe par la manipulation et le travail autonome. L'esthétique joue aussi un rôle. Les couleurs, l'aspect attirant et la variété des objets, des fiches, des formes, sont destinés à captiver l'attention et constituent souvent le « point d'intérêt » de l'enfant, ce qui le motive dans l'activité. Selon Maria Montessori, il est en effet illusoire de croire que le point d'intérêt de l'enfant puisse être le même que celui de l'adulte (apprendre l'addition, découvrir à quoi sert un adverbe, etc.). Ce matériel est nombreux. En voici une liste non exhaustive. Pour les premières notions : Les boîtes de couleurs, les emboîtements cylindriques, la tour rose, l'escalier marron, les tiroirs de géométrie, les cubes du binôme et du trinôme, les triangles constructeurs, les figures superposées. Pour la numération et le calcul : La table de Pythagore, les barres numériques, les fuseaux, la banque des nombres, les chiffres rugueux, les tables de Seguin, les timbres, les perles du serpent positif, les tables de l'addition, les perles du serpent négatif, les tables de la soustraction, les tables de la multiplication, les tables de la division, les cartes géométriques. Pour le langage oral, l'écriture, la lecture et l'initiation à la grammaire : Les lettres rugueuses, les alphabets mobiles, les formes à dessin, les boîtes de lecture, les cartes de nomenclature classifiées, les ardoises, les symboles grammaticaux.

@BestMBP : 'C'est tout de même un honneur pour Apple, en la reconnaissance du bien fondé d'un des combats de Steve Jobs.' Sauf que rien ne confirme le bienfait pédagogique de cette méthode... Et la présentation laisse beaucoup de question en suspend... Coacher des enfants de moins de 12 ans, sous entend une certaine autonomie ?? En clair tu ne fais usage d'un nom simplement en présentant un programme... Apple et la famille ne peut pas laisser faire!

@littlebigfrancois : C'est mille fois vrai !!

L'autocorrection ou « contrôle de l'erreur » La plupart du matériel Montessori offre à l'enfant la possibilité de contrôler seul l'exactitude de ce qu'il vient de faire. Le contrôle de l'erreur passe par exemple par la comparaison d'une forme obtenue par l'enfant avec une forme de référence (avec le matériel de Vie Sensorielle ou en géométrie) ou par l'utilisation de tables de contrôle (pour les quatre opérations) ou encore par la vérification de fiches « renseignées » après avoir travaillé sur des fiches « muettes » (pour le langage). Le but visé est de permettre à l'enfant de découvrir et de surmonter ses erreurs en évitant que l'évaluation vienne de l'éducateur.

@oomu : 'Il y a de profondes raisons à où on en est. ' Avec de telles phrases, il faudrait qu'il casse de lui même le système Français... Il génère des raisonnements bizarre voir neuneu... Désolé.

Je sais pas trop quoi en penser. En même temps la liberté donnée et l'apprentissage par iPad qui soyons francs est le futur (pas forcément iPad, mais de moins en moins de papier et plus de technologie) peut être un bon truc, mais ça peut aussi être mauvais. J'attends de voir pour juger.

@momo-fr Attendre quoi ? Une nouvelle méthode pédagogique ça ne se change pas du jour au lendemain dans toutes les écoles du pays. On ne fait pas les choses aussi radicalement. Après, libre choix à tout un chacun de placer son enfant dans ces écoles privées de façon expérimentale, si cela porte ses fruits, cette méthode de travail peut être étendue au niveau national. Il faut cesser d'être si grossier en traitant les participants du forum d'idiot sérieusement !

monsterkill Excusez moi, d'avoir des opinions différentes des vôtres. La prochaine fois, je demanderai à votre pensée intelligente et intelligible si mes arguments sont bons ou non. Note : On peut avoir des opinions différentes, tout en respectant les autres. Cela se nomme l'ouverture et l’enrichissement. Des choses que manifestement vous devez détester. Il en me reste plus qu'a être admiratif devant votre modestie manifeste, votre intelligence et la sobriété dont vous faites preuve envers les autres. J’espère cependant que vous avez immédiatement jeté tous vos livres chez vous, l'ipad remplaçant tout. Et c'est vrai qu'avoir les yeux rivés sur un écran toute la journée est une vraie avancée pédagogique. De plus, comment font les gens qui ont du mal à se concentrer et apprendre sur un écran, votre seigneurie ? Vous aimez lire sur un ipad vous ? Ben c'est pas le cas de tous ! J’espère que ces quelques arguments ne vous ont pas trop froissé.

En message plus clair Mr Monsterkill, ne vous adonnez pas aux attaques personnelles, cela rend les gens bêtes. N'en faites pas usage. Un forum est un espace de discussion, lieu d'échanges ou il faut parfois écouter les autres même si leurs arguments ne sont pas les vôtres. Même si les idiots ou les gens imbus ont du mal à comprendre cela.

@cowboy funcky : 'Sauf que rien ne confirme le bienfait pédagogique de cette méthode...' Alors que tout confirme les bienfaits de notre régime pédagogique au pain sec, qui ennuie tellement les élèves qu'on raisonne seulement avec la variable du nombre de profs, pour permettre d'alléger ainsi des classes devenues incontrôlables. Je le sais, j'ai enseigné en Zep. Et même là, se servir des Échecs ( le jeu) en math ou pratiquer le théâtre en français est incroyablement mal vu ( et pourtant au final les gamins ne terminaient pas mes cours debouts sur les tables eux). Des programmes assenés à coups de tambour major, comment peut on sans rire imaginer que ça puisse passionner des enfants qui vivent déjà souvent nombre de galères familiales ? On est devenus de gros nuls, parce que l'élite intellectuelle proche du pouvoir est sans doute l'une des plus sclérosée tout en étant aussi malheureusement la plus perméable aux dérives idéologiques globalisantes ( haine globale de la technologie, théorie des genres, poids des théories de l'"apprenant"). Ça fait 20 ans qu'on sait que ça ne va plus dans le bon sens, mais le conservatisme le plus veule est de mise. Surtout ne rien changer fondamentalement et incriminer in fine la nullité des élèves, comme le fait si bien aujourd'hui un Finkielkraut. Tous ces enfants pas à la hauteur morale de ce savoir venant d'en haut, quel signe de la déchéance de nos valeurs n'est-il pas ? Mais quel discours arrogant et crétin que celui des grands savoirs, alors que le goût de la lecture donné à un enfant, par quelque moyen que ce soit (et même si ça doit passer par la lecture de mangas en classe ) a toujours été un bien meilleur gage de réussite dans l'acquisition de cet apprentissage que la voie aride des programmes actuels. Ils le savent bien sûr tout cela, mais la hiérarchisation des savoirs et l'idée qu'il ne saurait y avoir de bon apprentissage sans souffrance montre qu'en fait ce n'est pas l'objectif de pédagogie et de vraie acquisition qui est suivi mais le fait de bien mettre les savoirs à leur place, c'est à dire au dessus de l'"apprenant" qu'ils écrasent ainsi de leur majesté vaine. Cette école là, je l'emmerde car elle ne veut pas que les enfants apprennent, elle veut que ceux-ci reçoivent un contenu labellisé, qui a pour principale vertu de bien faire comprendre au citoyen-élève qu'il n'est de vrai savoir que celui que l'Etat labellise comme tel. Et c'est un homme de gauche qui dit ça, mais soucieux avant tout de la capacité donnée aux individus de se frayer un chemin par eux même. Pas qu'on le leur trace pour eux.

Encore de la psychopapouille et la tarte à la crème New-âge "l'enfant est le propre acteur de son éducation". À manier avec beaucoup de précaution. La vérité, c'est qu'apprendre est difficile. Malheureusement on ne peut pas apprendre en s'amusant. Évidemment cela n'empêche pas expérimentations et diversification des vecteurs d'apprentissage. Et loin de moi l'idée qu'il faut revenir aux bonnes vieilles méthodes aussi archaïques qu'éprouvantes.

@Yanik : 'Malheureusement on ne peut pas apprendre en s'amusant' Mais bien sur... comme finale jeu n'était pas l'un des plus puissants leviers d'apprentissage. Ton propos illustre à merveille mon post plus haut. Les gardiens du temple du savoir aride ont parlé. Et difficile de savoir si l'inverse ne fonctionnerait pas mieux vu que mis à part quelques écoles Montessori, on applique à la lettre ton point de vue, avec l'énigme succès que l'on sait. Et dans ce système, si tu es un peu plus différent que la moyenne (dyslexie parce exemple) autant dire que tu pars avec un immense handicap.

@ Manueel : et oui un coach et plus un enseignant, j'ose ! Parce que aujourd'hui l'enseignant ne doit plus enseigner mais diriger (presque manager) ses élèves ! Tu crois que l'enseignant à besoin du savoir pour enseigner ? non ! le savoir tu le trouve facilement aujourd'hui mais comprendre pourquoi tu le cherche et qu'est ce qu'apporte ce savoir ? Ses questions un bachelier francais est (presque) incapable d'y répondre ! Comme je le disais aujourd'hui un élève doit trouver le savoir par lui même, l'enseignant (ou le coach) et là pour lui donner un cadre et une direction et doit surtout s'adapter à son public ! A quoi sert aujourd'hui notre enseignement si pour 1/3 ils s'en foutent, 1/3 çà va trop vite et 1/3 çà va trop lentement ? Les metodes de savoir autonome permet l'apprentissage adapté à l'individu, juste il faut que la personne en face connaisse l'individu et le motive ! N'est ce pas le rôle d'un coach ! edit : dsl pour les fautes j'aurais due me relire ^^

@Yanik : 'Et loin de moi l'idée qu'il faut revenir aux bonnes vieilles méthodes aussi archaïques qu'éprouvant' Les méthodes sont les mêmes qu'après guerre. On a juste change l'étiquette sur le flacon. Tu ressors un livre de lecture des années 50 et un manuel actuel et les méthodologies sont parfaitement les mêmes. Et la moitié au bas mot d'une classe d'âge au sortir du primaire ne sait pas lire correctement. On a juste enlevé les coups de règle sur les doigts. Mais bon, faisons mine de ne pas voir qu'aujourd'hui de nombreux pays ont de meilleurs résultats globaux, avec des méthodes basées en premier lieu sur le goût de l'apprentissage. Mais c'est vrai que pour quelqu'un qui pense sans rire, et contre la montagne d'écrits universitaires sur le sujet, qu'on ne peut apprendre en s'amusant (autant dire, en ayant du plaisir ), ces résultats ne sauraient être probants.

En france, l'éducation nationale est là pour culpabiliser et catégoriser l’élève. Toi t'es un cancre, Toi t'es moyen , toi t'es très bon. Et tous les 3 vous le resterez ! Rien n'est fait pour connaitre les échecs, et on ne sait même pas pourquoi on est là. A part apprendre des cours et être bon en maths (surtout en maths !) . Il n'y a aucune relation entre profs et élèves, ni réflexion sur le but de l’école, le savoir personnel , les difficultés que l'on encontre, nos ambitions. L’école est surtout présentée comme une obligation, et non pas comme une richesse avec de multiples savoirs à découvrir. On en est resté au diagramme maitre, élèves. Le savoir ne se résume pas a des maths. Beaucoup de concepts et accointances sont à revoir, mais en France c'est mission presque impossible compte tenu de la syndicalisation du corps enseignant. Pourtant des profs se bougent, un peu dans le vide malheureusement.

Quelques lettres et tout change. Je voulais écrire "on ne peut pas apprendre QU'en s'amusant". Et soyons perfide : Il y a eu, contrairement à ce qu'on peut croire, beaucoup d'expérimentations éducatives en France depuis 40 ans. Elles sont d'ailleurs responsables de million d'illettrés (vive la méthode globale) et autres joyeusetés handicapantes : comme ne rien comprendre aux fractions en troisième. Et reprendre tout à zéro (les parts de tartes !) pour aider des enfants qui ont une capacité d'attention inférieure à 10 minutes, c'est pas de la tarte non plus. Expérimentons oui. Mais sans oublier qu'on ne peut pas revenir en arrière, certains manques sont irrémédiables. Et qui paye les pots cassés : l'enfant qui aura du mal à trouver du travail.

@Yanik : 'beaucoup d'expérimentations éducatives en France depuis 40 ans. Elles sont d'ailleurs responsables de million d'illettrés' Des millions d'illettrés, pas moins. Voyez vous ça ... Franchement ça ressemble beaucoup à "qui veut tuer son chien l'accuse de la rage" ton propos, ou les procès en sorcellerie. Mais ne t'inquiètes pas, le conservatisme édifiant de notre éducation nationale va dans ton sens. On ne change rien et verre pilé au programme. Mais si c'est indigeste c'est que ça doit être diablement efficace non ? Ben non, mais c'est marrant, ces millions de vrais échecs scolaires eux ne te feront pas douter de la valeur des méthodes suivies. Comme quoi tout est affaire de choix.

C'est vrai que Steve Jobs a montré son grand apport historique à l'éducation depuis au moins ces 5000 dernières années.

J'ai juste l'impression en lisant ces 4 pages de commentaires que si la tablette était siglée Acer ou Samsung et que l'école s'appelait Lee Kun-Hee, les même qui crient au génie crieraient au scandale. Je suis pour l'informatisation des écoles mais dans une certaine limite. Déjà que les enfants passent énormément de temps devant un écran, on veut leur refiler l'intégralité de leur journée devant une tablette... Pour moi, ça s'appelle clairement la fin de la sociabilisation. Je n'ai vraiment pas hâte d'être dans 10 ans quand un enfant demandera ce que sont un livre, un crayon ou encore une feuille.... Pauvre monde de merde.